《答谢中书书教案》：优化教学策略与引导技巧

教学目标

在进行《答谢中书书》的教学经过中，我们设定下面内容目标：

1. 文言词汇积累：帮助学生领悟并积累文言实词与虚词，了解作品的作者及写作背景，并能背诵及默写全文。

2. 写景技巧领悟：引导学生领悟文中意境，并进修不同的描写方式，特别是动静相衬的写作手法。

3. 情感体验：让学生感受到作者对大天然的热爱以及对生活的热诚。

教学经过

一、解题导入

为帮助学生更好地领悟《答谢中书书》，教师可以先进行解题导入。此文由陶弘景所作，目的是写给朋友谢书书，表明的是一种书信交流。通过对“答”和“谢”的解析，帮助学生领悟文章的主题和背景。

&8211; 关键词解析：
&8211; 答：即回复，表示对他人来信的应对。
&8211; 谢中书：即谢征，文中提及的朋友。
&8211; 书信：古代常见的一种文学体裁，在此用于交流人与人之间的情感与见解。

二、课文默读与生字词认读

学生默读《答谢中书书》，找出生字词并进行认读。可以借助下面内容生字词：

&8211; 欲、颓、沉、鳞、与、其、奇者

在这里，寻找文中的难点字词，进行标注和解释，不仅帮助学生掌握生字，更能引导他们领悟文章深层次的涵义。

三、教师范读与学生互动

教师进行课文的范读，随后组织学生大声朗读，鼓励他们体会文章的意境。此环节中，教师可以提问，引导学生思索怎样通过声音表现出文章的情感。他们要注意音调的变化、朗读的轻重缓急。

四、课文翻译与义项分析

教师引导学生逐段翻译课文，逐步扫清文字障碍。在此经过中，注意下面内容几许方面：

1. 古义与今义的区别：
&8211; 如“晓雾将歇”的“歇”，古义为消散，今义为休息。

2. 词类活用：
&8211; “五色交辉”中的“辉”，在此用作动词。

3. 修辞手法的运用：
&8211; 文中“沉鳞竞跃”的“沉鳞”采用的是借代。

4. 具体句子翻译：
&8211; “山川之美，古来共谈”可翻译为：山川景色的秀丽，自古以来就是文人雅士们所谈论的话题。

5. 动静结合的描述：
&8211; “高峰入云、清流见底”展现静态的山川美，反观“晓雾将歇、猿鸟乱鸣”以及“夕日欲颓、沉鳞竞跃”则展现了动感的天然风貌。

五、全文分析与段意拓展资料

进行全文的结构分析，为学生划分段落并拓展资料段意：

&8211; 第一段：总体描述山川之美，强调其普遍的文人赞誉。
&8211; 第二段：具体描绘，与之相关的动静描写对比，增强了景色的生动性。
&8211; 第三段：情感升华，表达对天然美景的感慨和对古人失之交臂的惋惜。

通过这样的分段教学，帮助学生充分领悟与体会文本的整体意图。

六、进一步探究与主题拓展资料

教师引导学生拓展资料文章的主题，讨论下面内容几许难题：

1. 文章在描绘天然景色时表现了怎样的情感？
2. 透过何种方式展现了人与天然的和谐？

通过讨论与分析，鼓励学生归纳出作者通过古今对比表达的对天然美的赞叹与依恋。

七、写作特色分析

在分析完文本后，教师可以从下面内容几许方面讨论本作品的写作特色：

1. 山水相映之美：通过山水的交融展现出一种意境。

2. 色彩交融之美：多个色彩的运用使得画面更加生动。

3. 晨昏变化之美：不同时刻段的变化使得景色更具层次感。

这一环节中，不妨引导学生尝试进行模仿写作，看看能否在自己的作品中运用同样的手法。

八、难题探究

探讨写景怎样体现动静相衬之美的主题，鼓励学生分享自己的想法与见解，让他们更深入地体会文中表达的情感。

九、课后作业

在课后作业中，要求学生背诵默写全文，并完成相关练习册的习题。可以让学生在班上分享背诵的感受，帮助他们巩固所学的智慧。

怎样样？经过上面的分析教学策略及技巧的结合，《答谢中书书》的教学将不仅仅是一篇课文的进修，而是一次对古典文化、文学审美的深入探索。希望学生能够通过这种创造的教学方式，真正领悟到这篇作品的意境与情感，提升他们的文学素养与写作能力。